Dentro de la Teoría Curricular, importa no sólo el qué enseñar (objetivos generales), el cuándo enseñar (objetivos y contenidos de área en ciclo o curso) sino también el cómo enseñar (estrategias metodológicas) y el qué, cómo y cuándo evaluar (estrategias y procedimientos de evaluación).

No existe un método mejor que otro en términos absolutos, en términos relativos, una estrategia metodológica es más adecuada cuanto más se ajusta a las necesidades y maneras de aprender del alumno.

Principios metodológicos generales.

Son ideas-fuerza, que impregnan todo el diseño; aún sin identificarse con ninguna teoría en concreto, se pueden resumir en:
1. Necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumno en el aprendizaje escolar, su nivel de competencia cognitiva (Piaget, 1969) y los conocimientos previos del alumno (Ausubel, 1977).
2. El proceso de enseñanza/aprendizaje debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos (Ausubel, 1973) y funcionales.
3. Aprender a aprender, que equivale a posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.
4. Facilitar actividades que favorezcan trabajos cooperativos y relaciones de tipo tutorial, alumno-alumno, y que resalten la constatación de los resultados de la actividad propia y el papel educativo de los errores.
5. Propiciar una intensa actividad-interactividad por parte del alumno con posteriores procesos de reflexión.
6. Globalización. A medida que se van sucediendo las etapas educativas la enseñanza va pasando de más globalizadora a más disciplinar.

Técnicas de Aprendizaje Cooperativo.

En los últimos años se viene investigando y desarrollando experiencias sobre los tipos de estrategias de aprendizaje que más favorecen la socialización e integración de los alumnos en general y de los alumnos con necesidades educativas especiales (acnee) en particular.

Parece que se puede afirmar (Coll, 1984) que la organización cooperativa de las actividades de aprendizaje, en comparación con las organizaciones competitivas o individualistas, es netamente superior en lo que se refiere al rendimiento y productividad de los participantes y a generar pautas de socialización positivas.

La mayor parte de las técnicas de aprendizaje cooperativo han sido ideadas y desarrolladas en EEUU e Israel, donde son evaluadas y comparadas. Destacan:

Torneos de equipos y de juegos (TGT).
Equipos de estudiantes: División de logros (STAND).
Rompecabezas (Aronson, 1978).
Grupos de Investigación.